Programa Caminar en Secundaria Grado Séptimo
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| Jose Arturo Fonseca Cardona Licenciado en Educación LER Universidad Católica de Pereira |
Introducción
El Ministerio de Educación Nacional pone a disposición de la comunidad educativa la estrategia educativa flexible Caminar en Secundaria, la cual se presenta como una alternativa orientada a dar oportunidades de acceso y permanencia a jóvenes de básica secundaria del medio rural, que por circunstancias personales, sociales o económicas han abandonado o están en riesgo de desertar del servicio educativo, especialmente por las dificultades que se le presentan al encontrarse en una situación de extraedad.
Caminar en secundaria está compuesto de dos tipos de materiales: Hagámonos Expertos y Aprendamos Haciendo. El primero aborda los conceptos, procedimientos y actitudes propios de las áreas curriculares, que se consideran fundamentales de la formación en básica secundaria. El segundo propone proyectos pedagógicos productivos, donde los contenidos, procesos y procedimientos de las distintas áreas curricualares se desarrollan en el contexto de la transformación productiva, lo cual permite a la vez responder a las necesidades específicas de la región, vinculando a los docentes y miembros de la comunidad educativa.
La Estrategia Caminar en Secundaria promueve el aprendizaje significativo, lo cual permite que los estudiantes se apropien de un conocimiento pertinente y actual construido a partir de procesos comunicativos entre los presaberes que tienen los jóvenes, y el conocimiento científico y tecnológico, con el que pretende formar la institución educativa. Esta es una manera de realizar una acción educativa pertinente y de calidad, debido a que al retomar la experiencia previa que tiene el estudiante, se crea un deseo de conocer y el aprendizaje se realiza con un mayor grado de motivación y aceleración, desarrollando las comptencias necesarias para desenvolverse en el mundo actual, que requiere de una mirada local y global.
Esta es una excelente oportunidad para todos aquellos jóvenes de la zona rural que desean reingresar al sistema educativo y pueden desarrollar todas sus potencialidades para la comprensión de sí mismo, del ambiente y del mundo social y político en el que acontece su experiencia. Igualmente, para el MEN es un propósito nacional procurar y garantizar el acceso a la educación a todos los colombianos, toda vez que ella contribuye a ampliar las posibilidades de tener una vida digna, productiva y responsable, lo que repercutirá en la construcción de una sociedad colombiana más cognitiva y justa.
¿Cómo será nuestro Proyecto Pedagógico Productivo?
Paso 1. ¿Cómo es la región donde vivimos?
Taller 1. ¿De qué están hechas las cosas de nuestra región?
Taller 2 ¿Cómo se organiza nuestra región?
Taller 3 ¿Cuáles son las historias de nuestra región?
Consolidemos nuestro Proyecto Pedagógico Productivo
- A continuación pueden observar de como describir una región o ecosistema.
taller 1 ¿De qué están hechas las cosas de nuestra región?
• Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes.
• Verifico y explico los procesos de ósmosis y difusión.
• Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.
• Indago acerca del uso industrial de microorganismos que habitan en ambientes extremos.
• Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.
taller 2 ¿Cómo se organiza nuestra región?
• Identifico criterios que permiten establecer la división política de un territorio.
• Comparo y explico cambios en la división política de Colombia en diferentes épocas.
taller 3 ¿Cuáles son las historias de nuestra región?
• Reconozco las características de los diversos tipos de texto que leo.
• Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición oral tales como coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas, entre otros.
• Caracterizo rasgos específicos que consolidan la tradición oral, como: origen, autoría colectiva, función social, uso del lenguaje, evolución, recurrencias temáticas, etc.
¿Que nos proponemos? Los referentes de calidad que nos proponemos alcanzar con el desarrollo de este primer paso se describen a continuación:
Manos a la obra…
Actividad I (Presentar el día 13 de agosto de 2018)
Para llevar a cabo esta actividad debemos organizar grupos de dos personas, salir a una zona rural de la región y llevar a cabo los siguientes pasos:
• Paso 1
Llevar un lápiz, borrador, regla, colores y un cuaderno de apuntes.
Observar los seres vivos y la materia inerte que hay a nuestro alrededor.
Seleccionar 16 elementos de los que hemos observado y que pertenezcan, ya sea al grupo de los seres vivos o al de materia inerte.
Llenar una tabla igual a la que se presenta el modulo, con la información de los elementos que hemos observado.
No olvidemos hacer el registro en nuestro cuaderno de apuntes.
Comparar nuestras observaciones, dibujos y respuestas de la tabla con las de los otros grupos.
Discutir sobre los criterios que nos permiten definir si algo está hecho de materia viva o inerte.
Escribir tres conclusiones sobre los aspectos que más nos llamaron la atención.
Discutir con nuestro profesor, sobre cuáles son las propiedades de la materia viva y de la inerte que hemos registrado en la tabla.
Actividad II (Presentar el 13 de agosto de 2018)
Reunirnos con un compañero.
Buscar en la región a una persona que tenga un negocio en el que se trabaje principalmente con materia viva, y a otra que use materia inerte. Podemos buscar la ayuda de finqueros, cultivadores, campesinos, tenderos, ganaderos, comerciantes o guías turísticos.
Hacerle a la persona que creó el negocio o la empresa las siguientes preguntas.
No olvidemos tomar nota sobre sus respuestas. $ ¿Cuál es la materia prima de la empresa? $ ¿Qué características tiene esa materia prima? $ ¿Cómo obtiene la materia prima con la que trabaja? $ ¿Qué procesos se llevan a cabo con la materia prima que utiliza? $ ¿Cómo afecta la empresa a los habitantes de la región? $ ¿Cómo afecta la empresa el medio ambiente de la región?
Por último, clasifiquemos los objetos de la siguiente lista según el tipo de materia prima utilizada: $ Zapato - Piedra - Naranja $ Queso - Lagarto - Camisa $ Chocolate - Huevo - Teléfono $ Agua - Yuca - Ave $ Vidrio - Carne - Bombillo $ Árbol - Pasto - Leche $ Olla - Ganado - Falda
BLOQUE II
EN ESTA SESIÓN PODREMOS PROFUNDIZAR SOBRE TODO EL SISTEMA TERRITORIAL COLOMBIANO Y TAMBIÉN LAS RELACIONES CON OTROS PAÍSES COMO POR EJEMPLO CON EE-UU.
La actual división político -administrativa de Colombia La actual división político-administrativa de nuestro país corresponde a los planteamientos de la Constitución Política de 1991. Esta delimitación y organización del territorio colombiano está dada por departamentos con sus respectivas capitales y municipios.
La organización político-administrativa de un territorio tiene diversas funciones. Por ejemplo:
El recaudo de impuestos por el gobierno central y por las administraciones departamentales y municipales, para la inversión social en salud, educación, construcción de obras públicas, entre otros gastos e inversiones. También se realiza para pagar los gastos del funcionamiento del Estado. T La inversión de recursos nacionales, departamentales y municipales, a través de los Planes Nacionales de Desarrollo, que definen las acciones, los programas y proyectos que deben destinarse a la educación, la salud, la vivienda
41>> grados 6o y 7o • Aprendamos Haciendo 1 • Paso 1
y las construcciones de obras, de acuerdo con sus necesidades específicas y los derechos de la población.
En grupos de cuatro estudiantes y en compañía del profesor discutamos sobre…
$ ¿Cómo es la organización político-administrativa del lugar donde vivimos?
otras formas de regiones en Colombia En nuestro país, las regiones económicas nos permiten organizar el territorio de acuerdo a las actividades económicas predominantes. Por ejemplo, en la región cafetera, encontramos una importante actividad económica: la caficultura. Otro ejemplo es la región pesquera, con la importante presencia de ríos y mares en su territorio.
A su vez, existen otras regiones denominadas naturales, como el caso de las regiones Amazónica, Andina, Caribe, Insular, Pacífica y Orinoquia, establecidas cada una por las características en torno al relieve, clima, vegetación y clases de suelo.
T En un pliego de papel, dibujemos un mapa físico de Colombia.
T Con ayuda de nuestro profesor, consultemos cuáles son los recursos naturales y las actividades económicas de Colombia. Ubiquémoslas en el mapa. $ Recursos naturales. $ Actividades económicas. $ Regiones naturales.
No olvidemos definir un símbolo para cada uno de los recursos naturales, las actividades económicas del país y las regiones naturales. Por ejemplo, podemos utilizar un símbolo que represente el carbón y otro el petróleo, un símbolo para la ganadería y otro para la industria.
Al finalizar, tendremos un mapa de Colombia en el que podremos analizar algunas de las características físicas (como las montañas y los ríos), algunos de los recursos naturales, y algunas de las principales actividades económicas de las regiones naturales.
T De acuerdo con el mapa que elaboramos, completemos la siguiente información. Recordemos que las características de una región no son exclusivas de ella. Por ejemplo los valles, las montañas y los ríos, existen en todas las regiones.
Regiones Naturales de Colombia
TRADICIONES DE LAS COMUNIDADES COLOMBIANAS
NOS PODEMOS DIVERTIR CON LA LEYENDA DE LA MADRE MONTE
Que es un refrán
Actividad
¡A inventar nuestros propios mitos! Con base en lo realizado en la primera actividad del taller, imaginemos una historia breve sobre la creación del mundo.
Escribámosla de acuerdo con las características de los mitos.
ACTIVIDAD
EXAMEN EN PLATAFORMA DESDE LA PAGINA 59 HASTA LA 77. MODULO 6-7.
BLOQUE V
EXAMEN Y ACTIVIDAD
Ingresar cada uno a la plataforma que se le asigno debajo de su nombre y por favor llenar los espacios.
Por otra parte donde les pide colocar correo es el mio:
fonsecatolica@hotmail.com
Juan Camilo Amorocho
https://goo.gl/forms/Y5eXvdGGe3GcpuQs2
viva Como mencionamos anteriormente, la materia inerte está conformada por estructuras llamadas moléculas, que a su vez, están formadas por átomos. A partir de ellas se crean compuestos cada vez más complejos.
Ahora observaremos que la materia viva también se organiza y forma ciertas estructuras cada vez más complejas.
En el taller 1 vimos que la célula es el elemento básico de la materia viva y que al agruparse con otras, forma estructuras más complejas llamadas tejidos. Estos pueden estar compuestos por uno o varios tipos de células. Cuando se unen, crean los órganos y éstos últimos, a su vez, forman sistemas o aparatos.
Así como el arquitecto construye su edificio a partir de ladrillos, las células se agrupan y forman organismos.
Tejidos Los tejidos se pueden clasificar en dos grupos: el animal y el vegetal. Cada uno cumple una función especial, ya sea en los animales o en las plantas. Por ejemplo, nuestra piel está formada por el tejido epitelial, el cual está conformado por células estrechamente unidas y ordenadas en capas planas.
La piel Es el órgano más extenso del cuerpo humano y sirve para aislar el organismo del medio exterior, manteniendo en buen estado los órganos internos como los músculos. Es por medio de la piel que sabemos si hace calor o frío, o si algo tiene punta o no, ya que a través de ella tocamos las cosas. La piel de un adulto extendida mide casi 2 metros cuadrados y pesa de 4 a 5 kg. La piel está formada por siete capas pero claramente se distinguen tres llamadas:
Además, investiguemos sobre las relaciones existentes entre el sistema respiratorio y el digestivo.
Pensemos en qué relaciones podrían existir entre el sistema muscular y el circulatorio.
Identifiquemos y describamos los problemas de salud que se pueden generar a partir del mal funcionamiento de dichos sistemas y describamos los cuidados que debemos tener. Registremos esta información en el cuaderno, en una tabla similar a la que se presenta a continuación.
Estructura de la materia
Ahora observaremos que la materia viva también se organiza y forma ciertas estructuras cada vez más complejas.
En el taller 1 vimos que la célula es el elemento básico de la materia viva y que al agruparse con otras, forma estructuras más complejas llamadas tejidos. Estos pueden estar compuestos por uno o varios tipos de células. Cuando se unen, crean los órganos y éstos últimos, a su vez, forman sistemas o aparatos.
Así como el arquitecto construye su edificio a partir de ladrillos, las células se agrupan y forman organismos.
Tejidos Los tejidos se pueden clasificar en dos grupos: el animal y el vegetal. Cada uno cumple una función especial, ya sea en los animales o en las plantas. Por ejemplo, nuestra piel está formada por el tejido epitelial, el cual está conformado por células estrechamente unidas y ordenadas en capas planas.
La piel Es el órgano más extenso del cuerpo humano y sirve para aislar el organismo del medio exterior, manteniendo en buen estado los órganos internos como los músculos. Es por medio de la piel que sabemos si hace calor o frío, o si algo tiene punta o no, ya que a través de ella tocamos las cosas. La piel de un adulto extendida mide casi 2 metros cuadrados y pesa de 4 a 5 kg. La piel está formada por siete capas pero claramente se distinguen tres llamadas:
ESTRUCTURA DEL SISTEMA HUMANO
SISTEMA OSEO DEL CUERPO HUMANO
SISTEMA MUSCULAR DEL CUERPO HUMANO
SISTEMA RESPIRATORIO
DEL CUERPO HUMANO
órganos del sistema respiratorio humano: Tráquea
Pulmones
Bronquios
Alvéolos
Diafragma
datos curiosos Las costillas se mueven hacia afuera cuando los pulmones están llenos de aire y hacia adentro cuando están vacíos. Podemos comprobarlo al poner nuestras manos sobre ellas, tomar mucho aire y soltarlo.
El pulmón izquierdo es más pequeño que el derecho porque debe dejar un espacio para el corazón.
ACTIVIDAD
Consultemos sobre el sistema respiratorio de una rana y de un pez, describámoslos en el cuaderno y comparémoslos con el de un humano.
Ubiquemos las semejanzas y diferencias que hay entre los anteriores sistemas respiratorios y el humano. En el cuadro que se encuentra en la pagina 90.
Actividad
Consultemos las relaciones entre el sistema circulatorio y el sistema digestivo.
Además, investiguemos sobre las relaciones existentes entre el sistema respiratorio y el digestivo.
Pensemos en qué relaciones podrían existir entre el sistema muscular y el circulatorio.
Identifiquemos y describamos los problemas de salud que se pueden generar a partir del mal funcionamiento de dichos sistemas y describamos los cuidados que debemos tener. Registremos esta información en el cuaderno, en una tabla similar a la que se presenta a continuación.
BLOQUE VI
Fases de la entrevista
Con base en la clasificación mencionada se identifica que
cada tipo de entrevista tiene su peculiaridad, sin embargo,
en el momento de su desarrollo se presentan determinados
momentos homogéneos. Estos momentos o fases de
la entrevista son los siguientes.
a. Primera fase: preparación. Es el momento previo a
la entrevista, en el cual se planifican los aspectos
organizativos de la misma como son los objetivos,
redacción de preguntas guía y convocatoria.
b. Segunda fase: apertura. Es la fase cuando se está
con el entrevistado en el lugar de la cita, en el que
se plantean los objetivos que se pretenden con la
entrevista, el tiempo de duración. También, es el
momento oportuno para solicitar el consentimiento
de grabar o filmar la conversación.
c. Tercera fase: desarrollo. Constituye el núcleo de la
entrevista, en el que se intercambia información
siguiendo la guía de preguntas con flexibilidad. Es
cuando el entrevistador hace uso de sus recursos para obtener la información que se requiere.
d. Cuarta fase: cierre. Es el momento en el que
conviene anticipar el final de la entrevista para
que el entrevistado recapitule mentalmente
lo que ha dicho y provocar en él la oportunidad de desarrollar una buena entrevista.
A CONTINUACIÓN USTED PUEDE OBSERVAR LAS CARACTERÍSTICAS DE UN ENTREVISTADOR
Métodos de recolección de información
La entrevista La entrevista es uno de los modos más utilizados para recoger información. Es un encuentro cara a cara entre el que entrevista y el entrevistado, al cual se le formulan preguntas sobre un tema específico. El entrevistador, plantea preguntas con el objetivo de ampliar y clarificar el tema tratado, de manera que el entrevistado pueda profundizar en los aspectos que considera más importantes.
Existen diferentes tipos de entrevistas, los cuales deben utilizarse de acuerdo con el objetivo de investigación y la clase de información que quiera obtenerse. Una entrevista estructurada busca respuestas específicas y rápidas sobre un tema determinado. Para esto se sigue un formato que debe diligenciarse sin agregar más preguntas.
En el caso de las entrevistas semiestructuradas, el entrevistador sigue un formato, pero puede agregar preguntas con el fin de profundizar algunas opiniones del entrevistado.
La entrevista no estructurada permite una conversación un poco más informal, en donde el entrevistado va planteando temas sobre los cuales se generan preguntas.
Esto no significa que el entrevistador no tiene planeada la entrevista con anterioridad, sino que, este no se restringe a un formato. En este caso, la calidad del diálogo depende de la experiencia del entrevistador para obtener la información significativa y precisa.
INSTRUMENTOS PARA LA ENTREVISTA
ACTIVIDAD
Realizar una entrevista de 15 minutos utilizando herramientas como por ejemplo:
Camara de vídeo.
Grabadora de voz.
Test sociométrico.
ACTIVIDAD
Investigar un tipo de entrevista en internet y analizar plasmando en word los siguientes puntos:
¿Cual es el tema?
¿Qué instrumentos utilizo el entrevistador?
¿Cómo desarrollo la entrevista?
¿Cuántas personas hubo?
¿Qué medios utilizo?
¿El tema tuvo conclusión?
¿Para qué le sirvió la entrevista?
BLOQUE VII
Existen algunas sociedades animales que trabajan en equipo y que consiguen sus objetivos organizando grupos de trabajo que cumplen con ciertas tareas específicas. Si uno de estos subgrupos al interior de un grupo detiene el trabajo que le ha sido asignado, los otros se verán afectados y todo el sistema se vendrá abajo.
Veamos a continuación algunos ejemplos de organizaciones sociales que existen en la naturaleza, y que tienen éxito gracias a la especialización del trabajo en equipo. Aprendamos de ellas para organizar y distribuir el trabajo entre los miembros de nuestro PPP. Veamos también cómo se dificulta el trabajo de los animales, cuando viven solos y deben responder a cada una de sus necesidades sin la ayuda de otros.
>> Aprendamos Haciendo 2 • ¿Cómo llevar a la práctica nuestro ppp?
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Las abejas Las abejas son una sociedad muy organizada, ellas nunca descansan, siempre están ocupadas realizando diferentes tareas. Las abejas están divididas en: obreras, zánganos y una sola reina.
Las obreras son el grupo más numeroso de una colonia de entre 30.000 y 70.000, conformado únicamente por hembras. Se encargan de que todo funcione bien en casa, o mejor, en la colmena. Las obreras hacen varios trabajos durante su corta vida, que es aproximadamente de 45 días.
Los primeros 4 días de su vida limpian las celdillas hexagonales que existen en la colmena (llamadas alveolos, que no son los alveolos pulmonares). Durante los siguientes cinco días, alimentan a las larvas que se encuentran en desarrollo.
La tarea de los siguientes tres días es almacenar en los alveolos el polen y néctar que otras obreras traen de las plantas; también deben ventilarlos para eliminar la humedad. A continuación y durante los siguientes cuatro días se encargan de la construcción del panal, usando una cera que ellas mismas fabrican en su cuerpo. Durante cuatro días, tienen la tarea de cuidar la entrada de la colmena para que no entren intrusos. El resto de su vida, que es un poco más de la mitad, se encargan de ir de flor en flor en busca de polen y néctar; de esta manera llevan el alimento a la colmena.
Los zánganos Se dice de algunas personas que son unos zánganos porque no les gusta hacer nada y pasan los días vagando, pero ¿quiénes son los verdaderos zánganos?
Los zánganos son un grupo de abejas en donde se encuentran todos los machos de la colmena, son más gordos y peludos que las obreras y no trabajan en ninguna de las tareas.
La reina Las obreras crían varias larvas que pueden convertirse en abejas reina. Sin embargo, cuando nace una reina, lo primero que hace es eliminar a las larvas de las otras posibles reinas. Las reinas tienen un abdomen más grande que el de las obreras. La reina es la única que puede procrear y por eso las obreras la protegen a muerte y la ayudan en todas las necesidades que pueda tener. Después de seis días de su nacimiento, la reina sale al encuentro con los zánganos en donde se unirá con ellos hasta llenar una especie de saco que tiene para almacenar el esperma de los zánganos. Una vez llena su saco, la abeja entra en la colmena a comenzar el proceso reproductivo y nunca más vuelve a salir hasta el día de su muerte. ¿Sabíamos que las abejas reina viven de 4 a 5 años?
Las hormigas
Las hormigas viven en una sociedad bien organizada y cada uno de los miembros de una colonia de hormigas tiene una tarea específica que debe cumplir. Están organizadas de la siguiente manera: primero está la reina, luego las obreras y por último los machos.
Los machos tienen alas, antenas, y unos ojos bien desarrollados. Son usados en la colonia para fecundar a la reina.
Las obreras, al igual que las abejas, son hembras muy trabajadoras que no son fértiles y que realizan todas las tareas domésticas. Las obreras más grandes se llaman soldados y son las que cuidan la colonia de los invasores; tienen las cabezas y mandíbulas más grandes para poder luchar y triturar los alimentos duros.
El resto de obreras se encargan de la construcción y limpieza del hormiguero, así como de la alimentación y cuidado, tanto de las larvas como de la reina. Son ellas quienes van a los árboles a cortar hojas para el cultivo de un hongo del que se alimentan. Es fácil verlas caminando en fila con grandes trozos de hojas o insectos.
La reina es la que pone los huevos de donde nace cada una de las hormigas del hormiguero. Al igual que los machos, tiene alas y se encuentra una sola vez en la vida con los machos para la fecundación.
Los lobos
Los lobos son mamíferos carnívoros que miden entre uno y dos metros, viven en grupos llamados manadas, en donde se encuentran miembros de varias familias. Estas manadas pueden llegar a ser de 20 miembros, dependiendo de la abundancia del alimento, aunque normalmente el número de lobos en una manada es de 6 a 12. Los lobos se organizan por niveles jerárquicos: En la cima está una pareja que es la que manda y controla al resto; a estos lobos se les llama macho y hembra alfa.
Los demás siguen a los líderes, aún cuando la pareja alfa controla recursos como la comida. La pareja alfa es la primera en comer, después comen miembros intermedios y por último los miembros de más bajo rango. En general, la pareja dominante es la única que tiene cachorros.
El hecho de que se respete la jerarquía entre los lobos soluciona muchos de sus problemas sociales y mantiene unida a la manada, lo cual es importante para la supervivencia. Los lobos cazan también en manada, persiguen a sus presas, escogen con frecuencia a los animales más jóvenes o a los que están enfermos, aunque no están limitados a este tipo de presas.
Un solitario: El guepardo
es un felino considerado el mamífero más veloz sobre la Tierra, tiene manchas en el cuerpo y vive en África y en el Medio Oriente. Puede vivir por espacio de 6 a 13 años, come mamíferos medianos entre los que se encuentra la gacela, que es su presa preferida.
El guepardo es un animal solitario; los machos viven solos o algunas veces se acompañan con sus hermanos. Las hembras crían solas a sus cachorros durante un año y medio, y solo se encuentran con los machos durante la época de celo, que es el periodo en el cual las especies están listas para aparearse y reproducirse. Al vivir en soledad, la madre debe llevar a sus crías mientras caza, lo
que aumenta el riesgo de que sean atrapadas por otros predadores como los leones, los leopardos y las hienas. Esto hace a los guepardos muy vulnerables frente a los depredadores que viven en manadas.
Cuando logran criarse, los cachorros permanecen con su madre hasta que ella los abandona. Si hay hermanos, se quedan unos meses juntos y luego se separan y comienzan inmediatamente su vida solitaria. Si un guepardo es herido mientras caza, no tiene a nadie que lo ayude a conseguir alimento ni que lo proteja, por lo que una herida trae casi siempre una muerte segura. Por esta razón, además de las muertes ocasionadas por cazadores humanos, el guepardo está en peligro de extinción.
ACTIVIDAD V
1. Construir un crucigrama con los animales citados en las lecturas anteriores.
2. Realizar una sopa de letras con los animales que encuentras en los documentales.
3. hacer un escrito reflexivo comparando el trabajo de la hormiga con el trabajo del ser humano., teniendo en cuenta los siguientes puntos:
a) ¿Quién es mas trabajador la hormiga o el hombre?
b) ¿La hormiga descansa cuando trabaja?
c) ¿Puede ser la hormiga un ejemplo para el hombre?
